看点谈起阅读教学，文科教师是主力军。但上海市教育考试院常生龙发现，在当今教学环境中，作为一名理科教师，如果不能养成良好的阅读习惯，不具备终身学习的能力，将很难胜任教育教学工作。他认为，阅读能提升自身专业能力的基础，有助于自身精神底蕴的厚实，理科老师若能扩大自己的阅读量，不仅能在教学中就融会贯通，学生的学习也更有可能跳出学科、洞悉知识的本质特征。

一些理科教师在阅读上存在“偏科”

学生的“偏科”问题，一直被各方所关注，甚至通过高考制度的变革来纠偏。其实，教师的“偏科”问题同样需要引起我们的关注。

理科教师在阅读的“偏科”现象，或许与几个因素有关：

一是过早的分科，使得他们在求学期间就没有接受良好的阅读训练，未能养成阅读习惯。

走上工作岗位后，很少有学校会对教师进行专门的阅读辅导，唤醒他们的阅读渴望。

二是理科的学习内容相对比较稳定且具有较强的逻辑性，知识之间通过特定的规律和原理建立关联，因果关系的链条比较清晰；

理科的教学比较突出逻辑和思维，强调规则和秩序，把握了学科的这些特征，就能较好地完成教学任务，阅读对教学的直接贡献不是很明显。

三是评价指挥棒的导向作用。文科的教学评价因为有阅读、写作等题型，要求教师要做大量的阅读，并撰写下水作文，而理科的教学评价往往指向的是教师的解题水平，于是研究试题、分析试题有哪些类型的解法就成了理科教师特别关心的事情。

四是理科的绝大多数知识内容都能用科学的语言加以准确、规范的描述，在理科教师的心中，自然现象都是清晰可解的。

但文学、绘画、音乐等领域就非如此，你或许在阅读了一部作品后感受到了它的好，但却很难用语言对其进行描述，这往往让理科教师感到困惑，也强化了他们对阅读的敬畏之心，在遇到与阅读相关的事情时自愿退到后面。

我自己就是一名物理教师，对理科教师的阅读现状感同身受。

但同时也深切地意识到，在当今这个知识爆炸、学校的教育形态、教学的方式方法即将迎来大变革的时代，作为一名理科教师，如果不能养成良好的阅读习惯，不具备终身学习的能力，将很难胜任教育教学工作。

我自己一直以来就有坚持阅读的习惯，从2006年开始，每周读一本书并写出至少3000字的读后感，努力让自己跟上时代发展的步伐。既便如此，也常常为自己不了解相关领域的知识和进展而汗颜，感到自己跟不上教育改革的节奏。

阅读是提升自身专业能力的基础

对教师来说，阅读可以分为两类：功利性的阅读和滋养身心的阅读。

滋养身心的阅读比较好理解，所谓功利性的阅读，指的是与自己的工作相关的、借此来提升自身专业能力的阅读。这两类阅读都是必要的，共同构建起教师独特的阅读体系。

从功利性的角度看，理科教师应该醉心阅读。

理科的教学内容，主要是为了帮助学生建立起对本学科的基本知识框架，帮助学生理解和运用学科的思维方式，因此在教学内容的选择上往往比较滞后，学科领域的那些新进展、新发现、新理论很难在教材中出现。

但我们所教的学生，在走向社会的时候所接触的各学科的知识和技能，往往又是当下最新、最前沿的，这就使得学生所需要的与我们所传授的知识之间存在着巨大的落差。

而弥补的办法，就是教师通过对学科领域新的研究、新的探索的持之以恒的阅读，择其精华，通过恰当的方式融入到教学实践中，在学生的心灵中播下不断生长着的学科的种子。

学生是如何学习的，在学习的过程中大脑中究竟发生了怎样的事情？随着神经科学以及脑科学研究的飞速发展，人们对此的认识也在逐步深化，这其中有许多新的发现，比如大脑的神经细胞会因为我们持续进行某方面的学习而生长、神经细胞之间的联结具有用进废退的特点、学习是不同功能的神经细胞共同参与的过程，等等。

大脑工作机理的新发现，在不断修正有关学习的理论，也为学习更加高效探索了路径。教师多阅读一些这方面的研究成果和专著，可以让自己真正做到了解学生，让因材施教的教学原则得以有效落实，让自己的课堂教学少走弯路、事半功倍。

在过去相当长的时间里，教师基本上就是知识的化身，学生知识的主要来源就是通过教材和教师的讲授。

随着互联网和智能设备的逐渐普及，学生获得知识的途径和方式发

文章来源：《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/zonghexinwen/2020/0629/332.html