谈信息技术与高中理科课程教学的整合陈彩娣随着课程改革的日益推进，信息技术的应用已引起广泛的关注。信息技术作为一种手段．具有传统手段不可替代的优势，但在与学科教学整合的过程中，它永远不是唯一的手段，更不是在教学过程中每次都自始至终运用的手段。实践证明，信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术是否应引入高中理科教学中?我认为信息技术应该在恰当的时机以恰当的形式出现。既不应全盘否定信息技术对教学的作用，也不应认为信息技术用得越多越好。那么怎样有效地应用信息技术呢?笔者结合自己几年来在教学中应用信息技术的经验，从以下几点谈谈自己的体会。一、信息技术与高中理科教学整合的内容1．整合教学手段传统教学就是一块黑板加一枝粉笔，老师在讲台传授知识给学生。信息技术与课程整合带来教学手段媒体化、工具多元化，PowerPoint、Flash和Authorware等软件逐渐被用来制作各式各样的课件。现在很多学校的课室都配备多媒体，教师的教学方式更加多样化。信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。■_■-●I■_■_■_■_■_■一■一●_■_■_呢?教师在这时尽可能发挥多媒体的辅助教学作用，把静止的示范图变为动态的操作过程，使静态的事物动态化。直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地激发学生探求新知识的兴趣，使教与学处于“活化”状态。在教学《汽车》一课时，我把汽车的种类、各色各样的汽车图片等制作成课件，在课堂上以视频演示这些造型独特的汽车图片，引导学生了解汽车的基本构造。并通过比较汽车的车头、车身、车尾、车轮的变化处理，使学生掌握通过夸张变形可以设计出各具特色的汽车。正是多媒体的运用使综合实践活动教学变得轻松，加大了信息量，调动了学生的学习积极性．有效地提高了教学效率。2．整合课程内容一般情况下，教师备课靠的是教材和几本教辅资料，这样的信息量往往很少。信息技术与课程整合带来课程资源的变化，网络资源的丰富性和共享性．冲击了传统课程资源观。课程资源的物化载体不再单单是书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流．扩大了课程资源范围，课程内容越趋情境化、复杂化和数字化。3．整合教学方式信息技术与课程整合强调以学生为主体的混合式学习，教师不再是课堂的独裁者，只是一位有意义问题的设计者、信息海洋的导航者、情境观察的指导者、协作活动的参与者、学习问题的发现者和探究者、学生学习过程的辅导者及知识的意义建构者。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱．学习者的主体地位被充分体现。创新的教学方式和信息化的学习环境鼓励教师和学生在教学活动中成为数字化教学内容的生产者。二、信息技术与高中理科教学整合的策略——寻找信息技术与教学内容的最佳结合点。提高课堂教学效益1．信息技术与教学难点相结合理科的一个突出特点是逻辑性强，抽象思维要求高，复杂的画图、繁琐的计算和数据处理、动态过程问题和抽象的性质等。传统教学手段由于以静态为主．很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助■_■_■_■_■一■-■一■-■_■_■●●_■_■_作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中。充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动El、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到充分、有效的发挥，整体教学效果得到提高，优化了教学过程。多媒体的发展为学校教育的发展注入了新的活力．在当前社会信息化的大趋势和现代教育理论指引下，信息技术与综合实践活动的整合，必然会对综合实践活动课程的开展产生积极的影响。(作者地址：广东省佛冈县石角中心小学)

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